EL SISTEMA DEPARTAMENTAL Y LA COHESIÓN DEL PROFESORADO. CLAVE PARA LA #INCLUSION

 El Sistema Departamental y 
la cohesión del profesorado.

Cuando analizamos las distintas claves para la inclusión, debemos tener muy en cuenta todas aquellas que son organizativas y que lleva a los Centros Educativos a apostar por la cohesión y el Trabajo en Equipo del Profesorado y por el Aprendizaje en Equipo,

El las distintas leyes educativas se han ido recogiendo, con más o menos amplitud, todo lo relacionado con los 


Departamentos de Coordinación Didáctica. 

*En la LOCE se recogían distintos aspectos relacionados con los Departamentos de Coordinación Didáctica.

*En el DECRETO 327/2010, DE 13 DE JULIO, por el que se aprueba el reglamento orgánico de los institutos de Educación secundaria, se recogen los Departamentos Didácticos.

"Artículo 92. Departamentos de coordinación didáctica.

1. Cada departamento de coordinación didáctica estará integrado por todo el profesorado que imparte las enseñanzas que se encomienden al mismo. El profesorado que imparta enseñanzas asignadas a más de un departamento pertenecerá a aquel en el que tenga mayor carga lectiva, garantizándose, no obstante, la coordinación de este profesorado con los otros departamentos con los que esté relacionado, en razón de las enseñanzas que imparte.

2. Son competencias de los departamentos de coordinación didáctica:
a) Colaborar con el equipo directivo en la elaboración de los aspectos educativos del Plan de Centro.

b) Elaborar la programación didáctica de las enseñanzas correspondientes a las materias, ámbitos o módulos profesionales asignados al departamento, de acuerdo con el proyecto educativo.

c) Velar para que las programaciones didácticas de todas las materias en educación secundaria obligatoria incluyan medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la mejora de la expresión oral y escrita y que las programaciones didácticas de bachillerato faciliten la realización, por parte del alumnado, de trabajos monográficos interdisciplinares u otros de naturaleza análoga que impliquen a varios departamentos de coordinación didáctica.

d) Realizar el seguimiento del grado de cumplimiento de la programación didáctica y proponer las medidas de mejora que se deriven del mismo.

e) Elaborar, realizar y evaluar las pruebas específicas para la obtención del título de graduado en educación secundaria obligatoria a que se refiere el artículo 60.2 de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de las materias, módulos o ámbitos asignados al departamento.

f) Organizar e impartir las materias, módulos o ámbitos asignados al departamento en
los cursos destinados a la preparación de las pruebas de acceso a la formación profesional inicial de grados medio y superior a que se refiere el artículo 71.3 de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre.

g) Colaborar en la aplicación de las medidas de atención a la diversidad que se desarrollen para el alumnado y elaborar las programaciones didácticas de los módulos voluntarios de los programas de cualificación profesional inicial que tengan asignados.

h) Organizar y realizar las pruebas necesarias para el alumnado de bachillerato o de ciclos formativos de formación profesional inicial con materias o módulos pendientes de evaluación positiva y, en su caso, para el alumnado libre.

i) Resolver en primera instancia las reclamaciones derivadas del proceso de evaluación que el alumnado formule al departamento y emitir los informes pertinentes.

j) Proponer la distribución entre el profesorado de las materias, módulos o ámbitos que tengan encomendados, de acuerdo con el horario y las directrices establecidas por el equipo directivo, atendiendo a criterios pedagógicos.

k) Evaluar la práctica docente y los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje en las materias o módulos profesionales integrados en el departamento.

l) Proponer los libros de texto y materiales didácticos complementarios.

m) En los departamentos de familia profesional, coordinar las actividades de enseñanza aprendizaje diseñadas en los distintos módulos profesionales, para asegurar la adquisición por el alumnado de la competencia general del título y para el aprovechamiento óptimo de los recursos humanos y materiales.

n) Mantener actualizada la metodología didáctica y adecuarla a los diferentes grupos de un mismo nivel y curso.

ñ) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del instituto o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.

3. Cada departamento de coordinación didáctica contará con una persona que ejercerá su jefatura cuyas competencias, nombramiento y cese se ajustarán a lo establecido en los artículos 94, 95 y 96, respectivamente.


Cada centro educativo, teniendo en cuenta la legislación vigente y lo recogido en ella, plantea la organización que marca y potencia en su Proyecto Educativo, las distintas propuestas que fomentan la cohesión del Profesorado para que éste pueda realizar un Trabajo en Equipo. 

La creación de Departamentos Transversales y Didácticos y otros planes y proyectos educativos que posibilitan nuevas formas organizativas de participación del profesorado, es muy importante porque a través de ellas, los distintos departamentos establecen una coordinación sistemática encaminada a que el profesorado trabaje en equipo de forma coordinada, cooperativa y colaborativa. 




Nuestra Experiencia.

En el Proyecto Educativo de nuestro centro, se recoge en el Apartado 5. Órganos de Coordinación Docente, las criterios pedagógicos para la determinación de los órganos de coordinación docente:


"La estructura de órganos de coordinación docente deberá facilitar la puesta en práctica efectiva de las líneas de actuación pedagógica. Para ello, dicha estructura deberá atender los siguientes criterios pedagógicos:


  1. Facilitar el trabajo colaborativo y en equipo del profesorado.
  2. Posibilitar que las programaciones didácticas de las distintas áreas y materias se basen en la adquisición por el alumnado de las competencias básicas.
  3. Favorecer que la metodología didáctica y la evaluación del alumnado sean ejes fundamentales en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
  4. Permitir la integración efectiva de los contenidos y actividades que desarrollan el currículum de las distintas áreas y materias.
  5. Fomentar la investigación y la innovación en el trabajo docente del profesorado.
  6. Ayudar a la incorporación del uso de las TIC al trabajo cotidiano, tanto desde el punto de vista de los recursos didácticos como para el trabajo colaborativo.
  7. Favorecer los procesos de formación del profesorado, especialmente aquellos que se desarrollen en el contexto del propio centro integrando a una parte importante o significativa del profesorado.
  8. Promover el interés por la ciencia y  la investigación científica  entre el alumnado.
  9. Impulsar el placer por la lectura y por un uso adecuado escrito y oral de la lengua castellana.
  10. Conseguir que la comunidad educativa conozca, respete y participe activamente en la defensa de los derechos humanos tanto en nuestro entorno como en el resto del mundo.
  11. Favorecer el uso adecuado de las aulas e instalaciones del centro, posibilitando su mantenimiento así como la actualización y renovación de los recursos y materiales.

Teniendo en cuenta los criterios anteriores, se establecen los siguientes órganos de coordinación docente:

* Las Áreas de Competencias.

Área científico-tecnológica
Área sociolingüística
Área artística

*Los Departamentos Transversales.

Departamento de Formación, Innovación y Evaluación
Departamento de Actividades Complementarias
Departamento de comunicación y dinamización
Departamento de cooperación y desarrollo humano
Departamento de Programas y Proyectos Internacionales
Departamento de  gestión de entornos digitales
Departamento de Orientación

*Los Departamentos de Coordinación Didáctica.

Departamento de Ciencias de la Vida
Departamento de Ciencia y Tecnología
Departamento de Lenguas
Departamento de Ciencias Humanas
Departamento de Artes

*Otros órganos de Coordinación Docente.
Promoción de investigación científica
Promoción de jóvenes investigadores
Promoción de la lectura
Coordinación de mantenimiento de material de artes
Coordinación de e-twinning




Esta estructura de Departamentos Transversales y de Coordinación Docente,  posibilita la participación y cohesión entre distintos niveles educativos de ESO y Bachillerato, entre los diferentes cursos, entre distintas materias, etc

Los distintos departamentos fomentan la coordinación y participación a la hora de realizar proyectos concretos, tareas integradas, jornadas, conferencias, planes de lectura, creatividad, investigación, participación en competiciones, concursos, etc

El esfuerzo conjunto y la implicación de los distintos profesores/as de las distintas materias, facilita enormemente el trabajo en equipo y la cohesión a la hora de abordar distintos tipos de aprendizaje, porque éstos se desarrollan de forma múltiple e interrelacionada.

Algunos ejemplos de la coordinación entre distintos departamentos transversales y de coordinación docente, lo encontramos en la realización de:

_ Tarea Integrada para las celebraciones del Día de las personas con Discapacidad. Coordinación entre Promoción de la lectura, Coeducación y Comunicación y Dinamización. 

_ La Semana del Teatro. Coordinación entre distintos departamentos, profesorado de diversas materias, 

_ Tarea Integrada entre varias materias y cursos en el Programa Creatividad Literaria: Caligramas. Coordinación entre el profesorado de Lengua, Latín, Valores éticos, Inglés, ACT, ASL, etc

_ La Semana de la Matemáticas. Coordinación entre el profesorado de Matemáticas de los distintos niveles de ESO y Bachillerato, profesorado de Tecnología, etc

_ Participación en la LEGO, Jóvenes con Investigadores y la Feria de la Ciencia. Coordinación entre distintos Departamentos y Programas: Promoción de la Ciencia, Promoción de Jóvenes Investigadores y entre profesorado de Tecnología, Física y Química, Sociales, etc

_ Proyectos ApS. En cada uno de los Proyectos trabajan y se coordinan distintos profesores de diversas materias y niveles educativos. En algunos de ellos se coordinan también con profesorado de otros países participantes en un Proyecto eTwinning. 

La labor que realiza cada uno de estos Departamentos, Planes y Proyectos Transversales, se recoge en la memoria de cada uno de ellos y se comparte en el Claustro de la Evaluación de cada trimestre.







El Departamento que coordino desde hace dos cursos: Comunicación y Dinamización, realiza distintas tareas: 

-Las relacionadas con la comunicación: fotografía, vídeos, audios, gestión de canales, publicación en distintos blog, etc

-Las de dinamización: exposiciones didácticas, dinamización de tareas, tareas integradas, proyectos, proyectos colaborativos, educación emocional, etc

Al final de cada trimestre realizo la memoria, que suelo resumir en una infografía.




Como podemos ver la apuesta decidida que hace el Centro para que el Profesorado pueda estar cohesionado a través de las distintas propuestas y órganos de Coordinación docentes, recogidos en el Proyecto Educativo, es clave para que el profesorado pueda Trabajar en Equipo con profesorado del centro o de otros centros, con expertos, especialistas, investigadores, etc

Esta forma de trabajar es una clave fundamental para realizar una buena atención a la diversidad que favorece la inclusión. 

TRABAJANDO EN EQUIPO EN ASL. TAREA 1,000.000 DE GRACIAS #INCLUSION

1.000.000 de gracias 
por el millón de visitas del canal de YouTube.



El pasado domingo 19 de marzo de 2017, el Canal de YouTube de nuestro instituto alcanzó un millón de visitas. Este canal se creó el 10 de marzo de 2011, seis meses antes de mi llegada definitiva al Centro. 

Estamos cumpliendo seis años desde su creación y tenemos la inmensa alegría de compartir en él la filosofía de nuestro centro y nuestra forma de aprender y enseñar en diversidad, en inclusión, en felicidad y de contar con muchos seguidores y suscriptores. 

Que un canal educativo tenga tantas visitas, nos llena de emoción, sobre todo, porque las familias y la sociedad, valora positivamente el trabajo que realizamos y compartimos cada día.  



En nuestro Proyecto Educativo se definen claramente los principios y la filosofía educativa que marca la dinámica escolar y los procesos de enseñanza aprendizaje:

"La principal finalidad del proyecto educativo del IES Ítaca es la formación integral del alumnado y el pleno desarrollo de su personalidad para que al finalizar su permanencia en el centro sean ciudadanos responsables y críticos, capacitados intelectualmente para su plena integración en el complejo mundo del siglo XXI.

A tal fin, el tratamiento de las diferentes materias tendrá prioritariamente en cuenta el contexto actual para, a partir del análisis crítico de los condicionantes que definen nuestro tiempo, dotar a nuestros estudiantes de las destrezas e instrumentos necesarios que les permitan adaptarse e, incluso, ser generadores de cambios sociales, científicos y tecnológicos y construir un mundo mejor.

Para ello se concibe la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria como una totalidad, de manera que la trayectoria educativa del alumno o alumna en esta etapa se desarrolle de forma integral, coordinada y acorde con esta finalidad

El desarrollo de los procesos educativos en este centro se llevará a cabo atendiendo a los siguientes principios:
  1. La creación de un clima de centro basado en la convivencia y participación de todos los sectores de la comunidad educativa.
  2. La convivencia democrática, el compromiso con la justicia social, la igualdad y el cuidado del medioambiente como señas de identidad de todos los procesos de enseñanza y aprendizaje.
  3. La concepción del centro como como un espacio de desarrollo personal, en el que el trabajo en las aulas se fundamente en la inclusión , de  forma que se desarrolle en todas las personas su capacidad de aprender y de aportar su saber  en los mismos espacios y contextos.
  4. El fomento de la creatividad como uno de los pilares fundamentales en el aprendizaje y la formación del alumnado.
  5. La implicación del alumnado tanto en la vida del centro como en el desarrollo de su aprendizaje desde la responsabilidad y el esfuerzo personal.
  6. El centro docente como escuela abierta al entorno, favoreciendo la intervención de personas externas al centro en diferentes contextos de aprendizaje dentro del mismo.
  7. Vocación por el conocimiento e interacción con otras culturas y países que  favorezca, además, la competencia lingüística en lenguas extranjeras situándola en contextos de comunicación reales de acuerdo con los principios y criterios que establece el Marco Común Europeo de Referencia. Desarrollo integrado y transversal de la competencia lingüística en la lengua materna y las lenguas extranjeras.
  8. La presencia del arte y cultura serán ejes fundamentales que se trabajarán de forma transversal desde todas las áreas y materias que se realicen desde el centro"

Construir un Centro, desde propuestas metodológicas activas y participativas, fomentando la formación, el compromiso, la transparencia, la cooperación y la colaboración de toda la Comunidad Educativa, no es tarea fácil, máxime cuando la enseñanza en general, a día de hoy, suele estar basada mayoritariamente en la enseñanza tradicional.

El canal de YouTube, desde sus comienzos, ha apostado por la formación del alumnado, profesorado y las familias, abriendo de par en par las puertas del centro y de las aulas, con el objetivo de que toda nuestra comunidad educativa pueda compartir la dinámica escolar que se desarrolla dentro y fuera de las aulas. La atención a la diversidad y la Inclusión, como no podía de ser de otra manera, está onmipresente en la dinámica escolar y queda recogida en los distintos vídeos.

A través de los vídeos que publicamos en el canal:

-Mostramos cómo trabaja el alumnado y profesorado en Equipo, a través de Proyectos, Tareas integradas, etc

-Aprendemos y profundizamos en el aprendizaje cooperativo, la gestión de aula, el proceso de evaluación...

-Las familias tienen la posibilidad de ver la evolución y participación de sus hijos/as en distintas situaciones educativas de trabajo individual, en equipo, dentro y fuera de las aulas, etc

Creemos que nuestro canal,
es una buena herramienta de comunicación,
dinamización, enseñanza, aprendizaje...

Hace aproximadamente mes y medio, cuando aún faltaba 20.000 visitas para tener el millón, el alumnado de 1º de ESO, en la Materia de ASL con el profesor Juan Antonio Bascón, trabajó en distintas tareas, cuyo producto final ha sido la realización del vídeo "1.000.000 de gracias".


Título.

1.000.000 de gracias.

Departamentos, Planes, Proyectos... implicados.                                 

Departamento
Coordinador/a
Comunicación y  Dinamización.
Mª Eugenia Pérez.

Profesores Implicados

Profesor/a
Materia.
Mª Eugenia Pérez
Pedagogía Inclusiva.
Juan Antonio Bascón.
ASL.

Objetivos.

-Trabajar la Comunicación en todas sus facetas: escrita, oral, audiovisual...

Tareas a realizar.

    Guión y realización del vídeo.

Propuesta Metodológica.

1●     Trabajo en equipo. Estructura simple de Aprendizaje Cooperativo. 1-2-4.
-Propuesta: “Vamos a preparar la celebración de un gran acontecimiento y el producto final va a ser la realización de un vídeo” .

A través de esta dinámica, vamos a hacer una lluvia de ideas para realizar el vídeo.

-Puesta en común de esas ideas.

2,●     Trabajo en equipo.

-Propuesta: Cada equipo 
-Guión de preparación del vídeo:
.Vestuario.
.Diseño de los materiales, etc

3●     Grabación del vídeo.

-Propuesta: Cada Equipo tiene preparada su coreografía y todos los miembros viene vestidos con el look acordado. 


Temporalización.

Varias sesiones de trabajo  a lo largo del mes de febrero/marzo

Producto final.

*Vídeo de celebración.

Evaluación.

Mediante rúbricas.

Recursos.

Globos, etc



1ª SESIÓN DE TRABAJO.



La primera sesión de trabajo se realiza el 21 de febrero. Cada equipo, mediante la estrategia de aprendizaje cooperativo 1,2,4, realiza una lluvia de ideas para hacer un vídeo sorpresa.

Terminada la lluvia de ideas se ponen en común las aportaciones de cada equipo.









2ª SESIÓN DE TRABAJO.




La segunda sesión de trabajo se realiza el 7 de marzo. En esta sesión el alumnado ya conoce la finalidad que va a tener el vídeo. Cada equipo plantea el guión, vestuario, materiales o complementos, etc

En la puesta en común, cada equipo comenta sus propuestas e ideas.






3ª SESIÓN DE TRABAJO.

Se realiza el 17 de marzo y en ella se termina de elaborar y concretar: los componentes de cada uno de los tres equipo, la forma de vestirse, el trozo de la letra que han de cantar y hacer la coreografía, etc



4ª SESIÓN DE TRABAJO.

Se realiza el 20 de marzo. Cada uno de los tres equipo, prepara y ensaya la coreografía para la parte de la canción que tiene asignada.



5º SESIÓN DE TRABAJO.


Se realiza el 21 de marzo.
Grabación del vídeo.




Paralelamente al trabajo que realizaba el alumnado de 1º de ESO, un grupo de alumnos/as de 3º de ESO, formado por Julia, Fernando, Alicia, crearon la letra y la música de la canción. Después de algunos días de ensayos, en la hora del recreo, y con la colaboración de la Profesora de Música Rocío Álvarez, grabamos el vídeo el día 14 de marzo.







Posteriormente y con la colaboración del profesor de Plástica, Manuel Durán, editamos y publicamos el vídeo.

La última sesión de trabajo, la dedicamos a ver el estreno del vídeo y comentar cómo había sido la experiencia.



Un gran trabajo en equipo del alumnado y profesorado, 
del que nos sentimos muy contentos.

¡¡¡A todos/as los que cada día hacen posible nuestra Escuela Feliz e Inclusivas, un millón de gracias!!!

¡¡¡Y un millón de gracias, para todos/as nuestros suscriptores y visitantes!!!